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王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

时间:2018-10-12 17:00 点击:
王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

绘本阅读,被越来越多的家长追捧和认可。如何正确挑选绘本和使用绘本,也成为众多家长关注的问题。本期家长工坊将邀请浙江师范大学儿童文学博士王晶教授为大家分析新媒体时代下儿童绘本的普及发展,以及家长应该如何正确使用绘本?绘本在儿童的早期教育中都发挥着哪些重要的作用呢?

王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

绘本初印象,文明进步在早期阅读上的体现

王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

绘本类似于连环画,但是连环画和绘本又不一样。连环画的故事一般较长,图文故事存在固定性,并且连环画的文字描述功能和图像叙述功能特别强大。那么绘本是什么?绘本一般控制在30几页,图像的叙事占据主要地位,文字叙事作为图像叙事的补充,但是图像和文字的叙事各自会发生相互补充的作用。图文俩者的关系不是图像+文字的关系,而是图像×文字的关系,这个里面会发生所谓的图文化学反应,这个化学反应最后呈现的是一个非常丰富故事的世界。

西方儿童绘本的发展,我们普遍认为英国在首位。第一本绘本是《比得兔的故事》,英国是传统儿童文学的强国,它的图画实力非常强,1906年诞生了现代意义上的第一本绘本。经过100年发展,英国、法国、德国是传统的欧洲的绘本强国,其次是美国、日本,我国是绘本新兴国家。绘本作为一种儿童读物在发达国家的影响力愈发强烈,也是早期阅读的必备读物。

那么我国在绘本品类出现之前,是怎么样对孩子进行早期阅读教育的?简单来说就是讲故事。因为孩子不认识汉字,如果我们给他一本汉字的书,他是不会有能力读的,只能是妈妈给他讲故事。那么我们几千年文明、技术、物质文明的积累又从何体现?其实绘本的出现是我们几千年来物质、文化、精神发展最终在早期阅读的一种体现。

绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

我们的祖先们的整个童年都沉浸在故事之中,原始人的故事里面其实是经验的产物。比如说昨天有个人到那里去打猎,然后被老虎给吃了。这样一个故事,讲告诉部落里的孩子就可能起到规避风险的作用,这种方式就可以用于学习和传递经验的。

而今在早期阅读领域当中进行了天翻地覆的革命,这个革命的先机是基于故事是人类智能最基本的构成元素。这是前耶鲁大学人工智能实验室的亨克教授,利用计算机模拟人工智能,把人类自然的智能进行了分析,最终得出结论:“人工智能自然方式最基本的存储信息的单元是故事。”也就意味着故事对于孩子来说不需要进行学习,天然就能够接受的最基本元素。孩子听故事是不需要进行学习的,因为故事是最基本的,相当于细胞里面最小的分子,它不需要经过消化吸收,就可以吸收里边的营养。

我的孩子两岁半时候,他看到绘本的一页可以一字不差背出来。等到三岁的时候,我觉得他的阅读能力又增长了,这本书我只给他讲过一次两次,他有一天拿过这本书指着图自己讲了半个小时。这表明,他在三岁的时候出现了指着图画讲故事的早期阅读现象。如果说阅读也是一个进阶的话,我的孩子只是一个普通的孩子,他在3岁达到这个阶段,如果没有绘本这种形式作为中介,是十分困难的。绘本其实是近千年来文明的进步带来的对人类认知过程更确切的了解在早期阅读上的一种重要体现。

绘本产生的早期阅读进步有以下几点:

1、文字的区隔作用消失。以前的孩子会阅读的标志是识字,而现在他可以直接通过图像进行阅读,并在这个过程中完成进一步的认知和阅读能力的提升。我们对阅读也进行了重新定义,阅读是通过文字和图像获取信息。绘本早期阅读随着时代、技术的发展不断发生改变,文字不再成为一道门槛,紧接着阅读的门槛就消失了。

2、阅读的门槛一消失,阅读活动发生的年龄越来越小以至于几岁的孩子可以做到。西方最新的数据儿童家庭阅读报告里面显示,在美国、新西兰、澳大利亚的两千多个家庭,给儿童阅读绘本。这三个国家阅读概率在1周岁以前达到77%,如果你观察周围孩子的阅读就发现我们离这个数据还有很远的距离。

3、阅读行为的改变。以前是妈妈讲,或者通过录音机、有声读物机器或是Ipad等听故事。大家可以看出信息的通道发生了改变,如果绘本作为媒介,就会成为双通道。大家自然明白双通道信息提取的有效性会更好,也就是说双通道涉及大量信息进入大脑之后,要对信息进行处理和加工,其实是对大脑提出更高的要求。虽然说简单只增加了看的维度,事实上一方面图像是一根帮助孩子理解故事的拐杖,另一方面也是大脑对信息的处理由单纯一个维度的处理变成两个维度的处理,这样要求也会更高。因此我们认为早期对于开发儿童的智力,也体现在以上方面。

绘本故事其实是故事先于经验,儿童早期的经验很少,尤其是1岁、2岁的孩子,他接触的世界非常的狭小,但是假如你给他大量读故事,他们可以经由故事接触到广阔的世界。

绘本带给我们的早期阅读革命

王晶:绘本阅读为儿童打开了通向世界的大门

首先是原认知的建立,原认知是我们对于世界最初的认知。当我们告诉孩子这是个苹果时,其实最不好的方式是说我们拿着一张画图,指着这个是苹果,这传递给孩子是割裂的知识。但是我们给孩子讲了一百遍这个故事以后,这个故事里面所有关于世界各种各样事物的命名。记住关于这个世界各种事物的命名以后,他就到了第二个语言建立世界的边界。假如没有对这个世界的认知,就谈不上语言的发展。因为我们总是说在认识事物基础上,我们对这个事物进行命名,在语言上进行反馈。有这么一种说法,语言到不了的地方其实就是我们的思维去不到的地方。我们在早期的领域会这么说,其实孩子什么都懂,只是他说不出来。也就是说如果没有这个食物,他没有办法跟别人进行交流,比如说我想吃苹果,他的语言没有到达那个位置。通过早期阅读,可以达到思维水平的升级。

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